前一阵儿写了一篇《》,有粑粑麻麻看过之后发出疑问:此等牛娃,爹妈一定英语很牛?

在看到这两个孩子的视频之后,我也有同样的了解欲望。所以就分别和妈妈和爸爸聊了聊。聊的过程中,我觉得他们很具有典型性,一个是父母英语都不算好的,一个是父母英语很牛的。但是他们有一个共同的特点,就是都有用中文讲英文绘本的经历。

为什么要用中文讲英文绘本?一般来说,有几种:第一,爸爸妈妈英语不好,没办法;第二, 爸爸妈妈英语很好,但是孩子不想听英文;第三,爸爸妈妈发现用中文还有更多的好处。

下面我们就和妈妈、爸爸一起回顾一下孩子们的英语启蒙经历,看是否能从中获得一些启发。

妈妈

其实我和娃爹的英文都不咋样

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第一次看《不能错过的英语启蒙》这本书,就被《妈妈英文不好宝宝照样行》这篇吸引。当时觉得前半句说的就是我们家,后半句还有待验证!

3年时间里,我从陪她用中文读英文绘本开始,到后来正式开始安妮花体系课程。目前,7岁的可以用英文自由演讲,流利地跟老外交流。她发自内心地喜欢英语,对英文读物和动画如醉如痴。

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▲穿上她最爱公主裙,边讲故事边演,特别享受

她会和老师分享、讨论自己喜欢的英文绘本,甚至生气和做梦的时候也都会讲英文。说真的,我们的英语水平早已不够跟她对话。

比用英文读绘本故事更重要是

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曾经,我也是一个囤了很多英文绘本却不知怎么讲的妈妈,但从 4岁半开始,我们就按照给她讲英文绘本。

我没有教孩子背单词,背故事。也没法像英文好的妈妈一样,整段整段地给孩子读英文绘本,用英文对话。但是我一直坚持的一件事,就是注意她喜欢什么样的绘本,让她自己来选择。

孩子喜欢的就会吵着你给她讲,加上我们讲的过程中,一直绘声绘色,经常一起笑的前仰后合。这种感觉,不仅吸引她,更吸引我。

我们一起分享画面中丰富的细节,一起看故事中每个人物每个动物的细微表情。很多时候,故事中的情感,就是宝宝自己的情绪表达。所以宝宝没觉得英文绘本有什么障碍,自然也就没有了排斥。

但是我知道,英文绘本毕竟是英文。我读不好,可以找帮手。点读笔就是最好的帮手。尤其是当宝宝磨耳朵有了一定基础,会越来越喜欢听绘本音频。这时候,我连陪伴都不用了。于是,就趁机溜走做自己的事情去了。

现在回头看,英文亲子阅读这件事,我真的就只是在家里给孩子用中文讲故事,然后,就是帮手接班了!但是,点读笔也好,其他科技手段也好,是不能喧宾夺主的,这个主,就是我们自身:

那份真心的享受和陶醉。

阅读理解迁移的惊喜

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这两年,英文绘本、分级读物读了很多,中文阅读也一直坚持。

原本担心上了小学以后,中文发展突飞猛进会影响到英文阅读兴趣,但经过这半年的小学学习,我惊喜地发现,阅读理解的进步,可以帮助孩子更好地实现双语自由切换。从阅读依然可以达到英语口语的地道流利,这是我之前完全没有想到的。

▲拿到绘本不照着字读,而是先读图,再按自己的想法讲

妈妈英语不好宝宝照样行,我信,而且,没准还有意外之喜呢~

爸爸

5岁之前,非常排斥英文绘本,我又是“土匪爸爸”:一把抓过他摁坐在我怀里,给他指着读,怕他不懂,读一段,翻译一段。孩子非常无奈:“我听不懂,你直接给我讲中文吧!”

身为英语专业还从事翻译工作的我们,当时真是为他怎么也不肯听英文绘本伤透了脑筋。

直到了解“亲子阅读三步曲”才明白,原来英文绘本该这么读!

比如GO AWAY MR. WOLF这本绘本,我就改变了原来的讲法:

第一步,先抛开英文,用中文跟孩子一起读图。

拿过绘本,光是一个封面,就要一起边看边猜,七嘴八舌好久:

我:看这是个啥故事啊?

:三只小猪,猪哥哥、猪弟弟和猪妹妹,在.......玩过家家。

我:哦?有人敲门,你看他们的表情,是不是吓坏了?看这只狼,可怕不?手里拿着雪糕,后面车上还有冰激凌的图案,他是来给小猪送雪糕来的吗?

——重要的是,边说还要边做动作,必要的,模拟音效一定要有哦~

:不会吧,狼才没这么好心呢!

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:我知道了,他是在用冰激凌诱惑小猪,只要小猪出门,大灰狼就会一网兜罩下来。

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我:下午茶时间了,猪妈妈为宝贝们准备了

——讲到这里,我会哼唱儿歌 Do you know the man,the man the man……吃着吃着大灰狼又来敲门了,你能看到什么呢?

:感觉是辆汽车。

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: 爸爸你瞧,他身后是一条大口袋呢,他是要把小猪们装起来吧!

我:哈哈,大灰狼的诡计又被你识破了!你说大灰狼会善罢甘休吗?

——边读边引导,孩子自然会去猜测和推理的。

:不会吧,他还会想其他办法的。

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这样讲了几次,的兴趣来了,再也不用摁住读英文绘本了。这个时候,我就开始尝试着加入英文做情境对应了:

我:! ! !(站起来真的敲门),Who's that at our door ?

" for ice ?" 有人要吃冰激凌吗?

"Go away ,Mr Wolf" ,said the pigs(做出推人出门的动作).And they shut the door (快速关门).

一边读,一边表演,帮助孩子“玩”书,特别喜欢,也很享受把绘本场景表演出来。

之后就可以抛开绘本,让他反复听绘本音频。开始如果不愿意可以边听边看,我也会陪他一起听。有时候听到好玩的地方,还会继续做一些对应的动作。他有时候自己也会做。后面就可以不用绘本不用动作,完全自己去听了。

▲在讲绘本时,已经习惯性地通过自己的理解去讲述故事

就这样1年半的时间,原版绘本亲子阅读从一本到三五本,再到几十本、上百本、几百本。现在他经常一个人静悄悄地自己读书,不管是英文还是中文。尤其是喜欢听音频。

目前,家庭磨耳朵时间已经完成了700个小时,其中 的音频听了无数遍,喜欢的几集甚至能完整地表演下来。很多绘本音频也都能绘声绘色地朗读出来,甚至语音语调,远远超过了我们夫妻俩。

现在,再读绘本的时候,我们经常可以一起用英语。当然有些地方,我想要更多地帮助他去拓展思维的时候,还是会用中文。也不限制他用中文表达。因为我发现,中文的介入不但没有让他的表达能力下降,反而能提升阅读兴趣和理解力。何乐而不为呢?

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安妮鲜花

上面的分享,让我想起了安妮和小宝的故事。

记得安妮8岁刚回国的时候,在读英文章节书。但是她想和我聊的时候会用中文——主要是我的英文听力理解跟不上她,完全聊不起来啊。忽然有一天,我好奇地问她:你读的是英文,和我说的是中文。那你大脑中是怎么转换的呢?她说:我读的时候大脑就有画面。然后和你说的时候,就想着画面说中文了——这,不就是看图说话嘛。难怪我们评价一个人的文章,说写得好、画面感强呢!

也正是从那个时候起,我更加确信,双语思维的自由切换,其实和我们写作文一样:输入(阅读)的是画面,输出(写作)的就是对画面的描述,这也就是阅读和写作的关系啊!

而小宝在4岁多的阅读经历,和、如出一辙。记得那个时候,一向喜欢英文阅读的他忽然每天找我读中文绘本——一本3000字,一晚读3本。连续1、2个月啊!尽管我算是一个淡定妈,但是那个时候也难免犯嘀咕,这英文啥时候捡起来啊?庆幸的是,我没有着急“摁”着他读英文。结果终于在执着了一段时间之后,忽然去选英文绘本了。这一选,我发现了一个让我惊喜的现象:书的长度和难度都提高了。这让我深刻体会到,双语理解力会交错上升!

所以我们说,安妮鲜花的亲子阅读三步曲,在早期,解决的是孩子的排斥,和爸妈不敢读英文的瓶颈,或者是爸妈英文好孩子不肯陪你读的问题。

排斥解决之后的中期,就要更多地运用阅读策略,帮助孩子拓展思维,解决他们的理解、归纳、推理、判断等逻辑思维层面的训练,并且逐渐发展批判性思维和创造性思维。

随着孩子英语能力的提升,听读能力越来越强,表达越来越自如,这些能力就能迁移到英文上。而同时,这些能力对于孩子的中文阅读能力提升更加重要。尤其是在国内教育改革和国际接轨越来越紧密的今天,双语阅读、双语思维,是孩子未来不可或缺的能力。

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